三打白骨精说课稿
作为一名为他人授业解惑的教育工作者,时常需要编写说课稿,借助说课稿可以更好地组织教学活动。那么应当如何写说课稿呢?以下是小编收集整理的三打白骨精说课稿,欢迎阅读与收藏。
三打白骨精说课稿1一、说教材
《三打白骨精》是苏教版国标本六年级下学期教材第三单元的一篇课文。苏教版教材的基本特点之一,就是课文单元围绕一个主题进行组合。《三打白骨精》这篇课文属于叙事性课文。课文选自我国古典小说名著《西游记》,课文通过孙悟空三次怒打白骨精的故事,赞扬了孙悟空坚定不移、机智勇敢、善于识别敌人诡计的斗争精神。课文故事性强,情节曲折生动,又是学生所熟悉的故事题材,适合学生的阅读理解和进行简要的复述训练。
二、说目标:
⒈熟读课文,了解孙悟空三打白骨精的过程。比较三次棒打白骨精的不同之处。
⒉抓住故事结果,揣摩人物内心,明白其中道理:不能只看外表,而要透过外表看内心。
⒊学会按照课文提示简要复述课文。
三、说重点:
引导学生比较孙悟空三次怒打白骨精写法的不同以及表达效果。
四、说教学过程:
(一)播放歌曲《猴哥》,谈话引入,揭题激趣
⒈简介名著《西游记》。
⒉说说孙悟空的本领。
⒊揭题审题。板书:三打白骨精。提示:中国传统小说惯会用三字来设计小说情节,比如《水浒传》有三打祝家庄,《三国演义》有三顾茅庐,《西游记》中除了三打白骨精,还有三借芭蕉扇等,其中的三字包含了做事不易、需要克服困难才能成功的意思。
(二)初读课文,了解故事
找出课文中与三有关的描写吗?(主要写三个人物 白骨精三变,孙悟空三打 唐僧三拦)
(三)、品度语言,感受人物性格
围绕学案的精读指导,四人大组合作交流、汇报:
一、追溯三变,感受白骨精的性格
1、找出白骨精三次变化的句子读一读,想想你从中感受到了什么?
2、交流出示句子,板书:贪婪、狡猾、诡计多端
二、追溯三打,感受孙悟空的性格
1、请你找出孙悟空三次怒打白骨精的句子,然后读一读,想一想,你从中感受到了什么?
2、学生交流,着重当头就打、笑着、予唐僧的责怪和惩罚于不顾体现机智、勇敢、坚定、本领高强
三、追溯三次责怪,感受唐僧的性格特征
1、孙悟空见妖精当头就打,这引起了唐僧的极大不满。请你找找描写唐僧的句子,读一读,想想唐僧又有着怎样的性格呢?
2、交流感受:
着重交流:责怪、这才有些、一口气、喝道、胡说、无奈体现唐僧为人善良,也体现出他愚钝。
4、朗读深化:
唐僧本着慈悲为怀,去恶从善的佛理教导着自己的三个徒弟,可如今却连着两次亲眼看见自己的徒弟无故伤及人命,怎有不生气的道理?课文第六自然段与孙悟空的一段对话,生动传神地表现了他生气的样子。练一练,你能把他当时的样子通过你的读表现出来吗?
四、感受猪八戒的性格
1、同学们,故事还向我们描述了另外一个主人公的形象,哪一句?
2、八戒嘴谗,夺过,你从这句话中体会到什么?
五、练习复述课文
1、学了这篇课文,你一定对本领高强、机智勇敢的孙悟空更加佩服,对诡计多端的白骨精更加憎恨,那么你想不想把这个故事讲给大家听呢?下面我们就来讲一讲吧。
温馨提示:在讲故事的过程中,要尽可能地运用课文中的语言,可以展开合理的想象,力争把故事讲得更生动、更有吸引力。
2、学生在小组内讲故事,可采用一人讲一段的方法,使每个学生都有锻炼的机会。
六、总结课文
孙悟空除掉了白骨精,唐僧师徒四人又踏上了前往西天取经的道路。前进的道路上还会有更多的凶险,但是孙悟空有善于识别妖魔诡计的火眼金睛,有降妖伏魔的高强本领,我们相信他们一定能化险为夷、一路平安的。
三打白骨精说课稿2一、说教材
《三打白骨精》是苏教版小学语文第十二册的一篇讲读课文。课文通过孙悟空三次棒打白骨精的故事,体现了孙悟空善于识别妖魔诡计和勇于降妖除魔的本领,赞扬了孙悟空的坚定,机智和勇敢。
这是一篇学生感悟祖国优秀语言文字,受到精神陶冶的佳作,同时,也是训练学生朗读能力的好材料。
二、说教学目标
根据学生实际以及对教材的分析理解,我从知识和能力,过程和方法,情情感态度价值观三个维度确定我的教学目标共有3个。
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学会本课6个生字,两条绿线内的3个字只识不写,理解由生字组成的词语。
3、了解古典名著《西游记》,体会孙悟空的坚定,机智和勇敢。
为此,我确定本课的
教学重点:理解孙悟空三打白骨精的经过。
教学难点:在理解人物形象的基础上学习叙述故事情节的手法。
三、说教法学法
自主朗读感悟法:崔峦老师说,要用好课文这个“例”,少分析,多揣摩,多感受,多体验。教师带领学生通过多种形式的朗读,深入到文本的语言中,感受语言,熟悉语言,理解语言,借鉴语言。
情境教学法:借助多媒体提供相应图片,通过语言渲染等途径,引导学生入情入境地感受文章内容,理解重点语句,体会作者所表达的情感。
四、说教学过程
为了突出重点,突破难点,我将安排两课时来引导学生达到预设的教学目标。
第一课时
环节一:揭题导入,质疑问难
上课伊始,我会播放电视剧《西游记》的主题曲,展示孙悟空降妖除魔、机智勇敢的形象。再简介《西游记》和作者吴承恩的资料,今天我们就来学习其中的一个著名故事,揭题质疑,引导学生在朗读的基础上提出有价值的问题,如:为什么要三打白骨精?是哪三打?结果怎样?
环节二:初读课文,整体感知
1、放声自由读。要求读准字音、读通句子。注意“瞒”的读音。
2、指名分节读。在扫清字词障碍的基础上,组织学生分节再度课文。帮助学生读通全文。
3、快速浏览读。在读通顺全文的基础上,进一步引导学生走进文本,带着上课伊始提出的问题,了解文章大意,把握主要内容,相机理清文章脉络。
【理念】“不读通课文不开讲”,我力求学生对课文有全面、清晰的了解,读通课文是下文开讲的铺垫,根据语文学习特点和学生的认知规律,从整体入手,让学生先行与文本对话,同事重视双基训练,扎实语文基础。
环节三:感悟故事起因
1、学生自读第1自然段和第2自然段的前2句话,边读边思考:从这段中,你知道了什么?引导学生归纳出故事发生的时间是取经路上 ……此处隐藏8350个字……下来。“摔”字表现了唐僧的胆小。
(4)悟空把金箍棒藏在身边,走上前迎着妖精,笑道:“你瞒得了别人,瞒不过我!我认得你这个妖精。”“笑”字表现了孙悟空的自信与乐观。
二、教学目标:
⒈熟读课文,了解孙悟空“三打”白骨精的过程。比较三次棒打白骨精的不同之处。
⒉抓住故事结果,揣摩人物内心,明白其中道理:不能只看外表,而要透过外表看内心。
⒊ 学会按照课文提示简要复述课文。
三、教学重点:引导学生比较孙悟空三次怒打白骨精写法的不同以及表达效果。
四、教学过程。
㈠谈话引入,揭题激趣
⒈简介名著《西游记》。
⒉说说孙悟空的本领。
⒊揭题审题。板书:三打白骨精。提示:中国传统小说惯会用“三”字来设计小说情节,比如《水浒传》有“三打祝家庄”,《三国演义》有“三顾茅庐”,《西游记》中除了“三打白骨精”,还有“三借芭蕉扇”等,其中的“三”字包含了做事不易、需要克服困难才能成功的意思。
㈡初读课文,了解故事
⒈找出课文中与“三”有关的描写吗?(主要写三个人物 白骨精三变,孙悟空三打 唐僧三拦)
⒉找出孙悟空的一打,二打,三打分别在哪一段吗?
㈢研读课文,认识人物
⒈引导学生自学“第一打”部分。思考:课文分几步把孙悟空第一次打白骨精的经过写清楚的?课文又是怎样写白骨精和孙悟空的?找到写白骨精的句子读读,想想写了白骨精的什么?读读写孙悟空打白骨精经过的句子,划出有关“打”的动词。说说从这些动词中可以看出孙悟空有什么特点?
⒉研究 “白骨精”特点。白骨精“诡计多端”,她使出的第一计是什么?引导学生抓住“不胜欢喜”、“摇身变作”、“径直”等词,补充原文中描写美貌的句子,体会它的“美里藏恶”。
⒊研究“孙悟空”特点。孙悟空“第一打”是怎么打的?引导学生抓住“火眼金睛 劈脸一棒”等词, 体会他的率直、善于识破妖计的性格。
⒋研究“唐僧”特点。引导学生抓住“连忙扯住”、“责怪”等词体会唐僧的胆小怕事,人妖不分。
⒌总结学法:
① 找句子一分别找到写白骨精、孙悟空、唐僧的句子。
② 想特点一读读想想白骨精、孙悟空、唐僧的特点
③说经过—简要说说打的经过。
⒍学法迁移。回顾第二、三自然段的学习方法,用同样的方法自己学习五、六自然段。
①自学划出描写“第二打”有关句子。②交流,抓住人物不同的特点。“ 闪”(与年龄不相符,定会是妖怪)“哭”让人起恻隐之心,其实“哭里藏刀”使的是离间计。“也不说话,当头就是一棒”(敢于斗争) 。“惊得从马上摔下来、一口气念了20遍”(胆小、人妖不分,善恶不辨)
②自学描写“第三打”的有关句子。思考:孙悟空的“第三打”与前面两次有什么不同,从中你有什么感受?引导学生抓住孙悟空的足智多谋来体会人物形象。尤其是一个“笑”字,感受孙悟空的自信。 课文虽然没有交代唐僧的反应,可以适当补充原文,由于唐僧的善恶不辨,最终把孙悟空赶回了花果山。
㈣反顾全文,整体感受
⒈这个故事里有三变,有三打,有三拦。你读着觉得重复吗?为什么?
⒉从白骨精的三变”,孙悟空的“三打”和唐僧的“三责”中,你对三个人物形象有什么看法?
㈤再读课文,根据板书练习复述。
附板书:
白骨精 孙悟空 唐僧
(三变) (三打) (三责)
变村姑 劈脸一棒 连忙扯住
变老妇人 当头一棒 惊下马来
变老公公 众神照应 战战兢兢
抡起一棒 口不能言
三打白骨精说课稿6一、说教材
本文选自吴承恩的古典名著《西游记》第二十七回“尸魔三戏唐三藏,圣僧恨逐美猴王”。课文通过孙悟空三次棒打白骨精的故事,体现了孙悟空善于识别妖魔诡计和勇于降妖的本领,赞扬了孙悟空的坚定、机智和勇敢。
二、说目标
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、体会孙悟空的坚定、机智和勇敢及文中其他人物的性格特点。
3、阅读古典名著《西游记》的原著片段,感受原著的经典魅力,激发学生的阅读兴趣。号召学生读整本书。
三、说重难点
1、引导学生在分析课文的过程中学会分析人物的方法,并把学到的方法接着学以致用。
2、让学生透过本文更加了解古典名著《西游记》,鼓励学生再去品读《西游记》,更全面了解《西游记》中的人物。
四、说教学方法
叶圣陶先生曾说过“教是为了用不着教”,这句话既道出了教学的目的,又道出了学生掌握方法后能自主获取知识,去寻求发展。因此,这堂课上我主要充分发挥学生小组合作学习、自主互助的能力来完成教学目标,把任务交给学生,让学生自己从文字中找到答案,获取一种学习的能力。
五、说教学过程
1、谈话交流,激趣导入
2、小组合作,交流互动
3、对比阅读,品味经典
4、拓展延伸,阅读名著
鼓励学生再去品读《西游记》,更全面了解《西游记》中的人物,了解我国这一文化瑰宝。
六、说板书
板书简明扼要写出两大主要人物孙悟空和白骨精的性格特点,突出重点。
三打白骨精说课稿7一、教材分析:
本文选自吴承恩的古典名著《西游记》第二十七回尸魔三戏唐三藏、圣僧恨逐美猴王。课文通过孙悟空三次棒打白骨精的故事,体现了孙悟空善于识别妖魔诡计和勇于降妖的本领,赞扬了孙悟空的坚定、机智和勇敢。本节课,我所授课的形式是小学语文主题单元五步教学法的拓学课,以一篇带多篇的形式完成教学。
二、教学目标:
1、引导学生在分析课文的过程中学会分析人物的方法,并把学到的方法接着学以致用。
2、让学生透过本文更加了解古典名著《西游记》,鼓励学生再去品读《西游记》,更全面的了解《西游记》中的人物。
三、教学方法。
叶圣陶先生曾说过教是为了用不着教,这句话既道出了教学的目的,又道出了学生掌握方法后能自主获取知识,去寻求发展。因此,这堂课上我主要充分发挥学生自主互助的能力来完成教学目标的,把任务交给学生,让学生自己从文字中找到答案,获取一种学习的能力。
四、教学过程:
一、导入:谈话导入。
二、整体认知,对故事有初步的了解。
三、感知人物形象。
学生用蚕食的方法读书,通过语言文字自主感悟人物形象,在与小组同学分享学习成果后,全班再交流。从而在头脑中树立起三个人物的形象。
四、总结分析人物的方法。
五、用学过的分析人物的方法,学以致用用到分析主题阅读丛书上的的文章,达到拓学的目的。
六、总结。
鼓励学生再去品读《西游记》,更全面的了解《西游记》中的人物,了解我国这一文化瑰宝。