沙漠里的奇怪现象说课稿

时间:2024-04-09 16:40:43
沙漠里的奇怪现象说课稿4篇

沙漠里的奇怪现象说课稿4篇

作为一名专为他人授业解惑的人民教师,就难以避免地要准备说课稿,说课稿有助于提高教师的语言表达能力。我们该怎么去写说课稿呢?以下是小编整理的沙漠里的奇怪现象说课稿,欢迎大家分享。

沙漠里的奇怪现象说课稿1

各位老师,大家好:

我今天所说的课文是《沙漠里的奇怪现象》,它所处的单元是苏教版初中语文八年级下册第三单元。下面我将就教材、教法、学法和教学过程这四个方面加以具体的说明。

一、说教材:

本课是苏教版初中语文八年级下册第三单元,作者竺可桢,本文是一篇阐释自然现象的科学小品。

本单元主题是“事理说明”是一组内容丰富的说明文,语言风格和文章的基本结构与其他单元有较大不同。课文在把事理说清楚的同时重在丰富学生的科学知识,激发学生的求知欲,培养学生的科学精神。

根据本单元的教学要求和《新课程标准》的要求,我把本文的目标确定为:

1、概括沙漠里的奇怪现象及其形成的原因。

2、学习示异释疑的巧妙构思,揣摩准确生动的语言。

3、体会文中所蕴含的科学思想,明白一切怪异现象都可以用科学说明的道理。学会用科学道理来解释简单日常生活现象。

其中1、2是本文的重点,3是难点。

二、说教法:

教学方法,是完成教学任务所采用的手段,是使教学过程达到优化的一种推动力。孟子说:“教亦多术矣。”“术”即教学方法,教师要根据具体情况,采用灵活的教法,不拘一格,凡是能达到目的的方法,便是好方法。

根据阅读教学的特点和本课的实际情况,依据《语文课程标准》,本课主要采取板块教学法:目标恰当,使学生方向明确;精彩导入,使学生兴趣盎然;整体感知,使学生把握全局;创设情境,使学生建构意义;局部解剖,使学生学会品味;动态生成,使学生个性张扬;迁移探究,使学生举一反三。

在组织板块教学时,适时渗透圈点勾划法(训练学生对信息的筛选和获取能力)、探究指导法(引导学生对文本深入思考和探究,体会文本用语的精妙和文中的科学精神)、多媒体辅助教学法(激起学生对科学的兴趣,加强对课文的理解和思考)等教学方法。

三、说学法:

教学是教与学的双边活动,教师教的谜底就是为了学生学。著名教育家陶行知先生说:“教的法子要根据学的法子。”教师的教,只有通过学生的学,才能起作用,见效率。

因此,我在教学本文时,依据《语文课程标准》,引导学生采用以下学法:

1、阅读思考法——让学生在充分阅读的基础上,对文本内容由不熟悉到熟悉,思考由肤浅到深入。

2、自主合作交流法——培养学生的合作意识,在自主合作交流中体验成功的喜悦,取长补短,不断提高自己。

四、说教学过程:

根据以上的教法和学法,我把本课设计成一个具体的教学流程,这个流程包括8个环节。

(一)设置情境 导入新课

我们一起来猜个谜语“往日随风乱飞流,骆驼当做一小舟,海市蜃楼多奇景。”(打一自然物体)让学生猜谜底,并说说理由。

古代文人根据自己对沙漠的感受也写过许多关于沙漠的诗,我们熟悉的有“大漠孤烟直,长河落日圆。”“翰海阑干百丈冰,愁云惨淡万里凝。”相信同学们在电视和杂志上见到过沙漠,请你用一个词或一句话说说沙漠给你的印象。学生各自说印象后再请一位学生将这些答案进行整合。

在著名气象学家、地理学家竺可桢眼里,沙漠又是怎样的呢?让我们一起走进《沙漠里的奇怪现象》。

(这个导语能激起学生的求知欲和阅读课文的兴趣。)

(这个环节大约用3分钟)

(二)初读课文 整体感知

自由朗读课文,圈出不认识的字并思考以下问题:

1、古代到过沙漠的人对沙漠有什么感受?为什么?

2、课文写了沙漠里的哪些奇怪现象?这些奇怪现象是怎样形成的?

(本环节主要培养学生的良好的阅读习惯,增加学生字词的积累,培养学生的概括能力,使学生能从整体上把握文章内容。)

(这个环节大约用9分钟)

(三)再读课文 揣摩构思

思考:作者是怎样把这些光怪陆离的现象说清楚的?

(这个环节是要学生了解本文示异释疑的巧妙构思。)

(这个环节大约用10分钟)

(四)三读课文 品味语言

我们对沙漠里奇怪现象产生的原因,文章又是如何说清楚的已经有了一个比较清晰的理解,那么如果对文中的一些词加以修改,能达到这种效果吗?

出示示例:“据说,每逢农历端阳节,男男女女便在鸣沙山上聚会……”句中的“据说”能否删掉?为什么?

请你再找一些类似的例子,并加以分析。

(通过品味语言,学生可以体会本文语言的严密性、准确性。)

(这个环节大约用10分钟)

(五)视频欣赏 反思文本

我们已经了解了沙漠里光怪陆离的现象,你们想不想到沙漠亲身感受一下呢?下面我们就跟随导游到响沙湾感受鸣沙现象。(放视频)(视频放到一半暂停)看到这我们知道书上的说法还不足以清楚地解释响沙的原因,那我们来想想还有什么原因能使沙发出轰隆的巨响(学生回答)原因到底是什么呢?我们接着看片子(放视频)

(这一部分的视频既与文中内容相吻合,又对文中的知识进行了补充,让学生知道科学的探索是无止境的。提出的问题可让学生畅所欲言,激发学生爱科学、学科学、用科学的思想感情。)

(这个环节大约用5分钟)

(六)运用知识 解释现象

我们不仅要了解科学道理,还要能用科学解释生活中的奇怪现象。下面我们就尝试用文中的知识解释以下现象。(出示蒲松龄的《山市》译文)

(有一天)孙禹年公子跟他的同业朋友在楼上喝酒,忽然看见山头有一座孤零零的宝塔耸立起来,高高地直插青天,(大家)你看我,我看你,又惊奇又疑惑,心想这附近并没有佛寺啊。不多久,(又)看见几十座宫殿,瓦是碧绿的,屋脊高高翘起,这才省悟到原来是(出现)“山市”了。没多久,(又出现了)高高的城墙,(顶上是)呈凹凸形的短墙,连绵六七里,竟然是一座城了。城中有像楼阁的,有像厅堂的,有像街坊的,都清晰地呈现在眼前,数也数不过来。

(这一环节让学生学会用所学的科学道理来解释生活现象,明白一切怪异现象都是可以用科学说明的。)

(这一环节大约用3分钟)

(七)联系生活 出谋划策

作者写这篇文章的目的是要人类认识沙漠,研究沙漠,进而改造沙漠,请你为改造沙漠拟一条公益广告。

(这个环节既可以训练学生的表达能力,又可以提高学生的公德心。)

(这一环节大约用5分钟)

(八)布置作业 ……此处隐藏2588个字……意味盎然,一箭双雕。

2、作者简介

穿插竺可桢在考察西部沙漠的过程中,他的真切感受,介绍《向沙漠进军》、《沙漠里的奇怪现象》等,鼓励学生课外去搜寻。

3、感受沙漠。让学生结合图片学生介绍沙漠,让学生由一个直观的感受。

4、初读课文整体感知

要求学生课下预习,用圈点勾画法读课文,相互提出问题,相互解决,在课堂上要求学生思考出示的几个问题,而这几个问题也是本节课要重点解决的问题,因此,将分层次对这些问题逐一研讨。

(1)古人对沙漠的感受:荒凉、可怕、恐惧。

(2)沙漠里的奇怪现象和形成的原因

用列图表的方法,试图清晰的展现给学生。

在解释魔鬼的海和海市蜃楼时,出示几幅清晰、典型的图片,放映山东电视台记者在蓬莱所拍摄到的海市蜃楼的奇观。

在解释鸣沙现象时,出示有关鸣沙山的图片,放映内蒙古电视台在内蒙古响沙湾游玩响沙山时所拍摄到的影片。

接着,不失时机地把世界上其它各地出现鸣沙现象的地区,鸣沙山的其它奇异之处,简明扼要的展示给学生。

(3)梳理写作思路

本文按先描述、再解释的写作顺序,在此不失时机的告知学生三种常见的说明顺序:时间顺序、空间顺序、逻辑顺序,并分别予以简明扼要地介绍,让学生思考、判断本文该属于哪一种。

本文情感体验的关键在此也应水到渠成、信手拈来:一切怪异现象,都可以用科学道理来说明,所以我们要学科学、爱科学、用科学。

4、再读课文评点品味

主要是品味说明语言、说明方法,但这里仅属示例,展示方法,因为这不是本节课的教学重点。

5、课堂重要内容反馈。

6、课文延伸,探索研究

苏轼说得好:欲学诗,功夫在诗外。要求学生观察沙漠特有动植物图片,说说从中得到的发现。先后出示:沙漠之舟骆驼、根系发达的沙拐枣、叶缩成小球状的柽柳、叶退化成小刺的仙人掌、一到旱季就落叶的相思树、骆驼刺,引导学生探讨交流他们的发现,接着加以规范:它们能适应极其恶劣尤其是干旱的沙漠环境的特殊本领;它们能充分节约用水,尽可能减少水的损失;它们能充分吸收水分。

7、网站衔接拓宽视野

沙漠里的奇怪现象说课稿4

我今天所说的课文是《沙漠里的奇怪现象》,下面我将就教材、教法、学法和教学过程这四个方面加以具体的说明。

一、说教材:

1、教材分析:

《沙漠里的奇怪现象》是苏教版八年级下册语文第三单元的第一篇讲读课文,是一篇阐释自然现象的科学小品,主要描述了沙漠里千百年以来被视为魔鬼作怪的可怕现象,从科学角度作出了正确的解释,表明了一切怪异现象都可以用科学道理来说明的事理。

本单元主题是“事理说明”,是一组内容丰富的说明文,语言风格和文章的基本结构与其他文体有较大不同。课文在把事理说清楚的同时重在丰富学生的科学知识,激发学生的求知欲,培养学生的科学精神。

2、目标设计:

根据本单元的教学要求和语文《新课程标准》的要求,我把本文的教学目标确定为:

1、能概括沙漠里的奇怪现象及其形成的原因;

2、体会文中所蕴含的科学思想,明白一切怪异现象都可以用科学说明的道理。学会用科学道理来解释简单日常生活现象;

3、学习科学小品文的巧妙构思,揣摩准确生动的语言。

其中1、3是本文的重点,2是难点。

二、说教法:

根据阅读教学的特点和本课的实际情况,本课主要采取板块教学法:

1. 图片激趣法。通过观赏图片,沙漠干旱、荒凉、壮美,尤其是奇幻的现象,激发学生阅读课文的渴望。

2、读思同步法。学生带着问题读书,读思同步进行。教学中让学生先整体感知,把握全局;再局部解剖,使学生学会品味;最后迁移探究,使学生能举一反三。这样既可以提高学生的读书水平和思考问题、解决问题的能力,又符合循序渐进的思维规律。

另外在组织板块教学时,适时渗透圈点勾划法(训练学生对信息的筛选和获取能力)、探究指导法(引导学生对文本深入思考和探究,体会文本用语的精妙和文中的科学精神)、多媒体辅助教学法(激起学生对科学的兴趣,加强对课文的理解和思考)等教学方法。

三、说学法

著名教育家陶行知先生说:“教的法子要根据学的法子。” 因此,我在教学本文时,引导学生采用以下学法:

1、圈点勾画法

这种方法是为了让学生能够养成自学动笔的好习惯,指导学生注意圈点勾画一些重点句段,写上自己的理解。

2、循序研读法

指导学生按照课文内容由浅入深地读书,思考老师提出的问题,这样能调动学生的学习积极性,培养独立思考的能力。

3、合作交流法

培养学生的合作意识,在自主合作交流中体验成功的喜悦,取长补短,不断提高自己。

四、说教学过程:

根据以上的教法和学法,我把本课设计成:

一、初识大漠,展示沙漠的有关图片。观看多媒体演示,引用一些诗句或成语描绘所看到的景象。引入课题《沙漠里的奇怪现象》

二、阅读课文,整体感知:

请同学们带着问题速读课文,圈点勾画

1、文中描述了沙漠里哪些奇怪可怕的现象?本文题为“沙漠里的奇怪现象”,为何先写一些可怕的景象?

2、沙漠里的“鬼怪”为何到了解放后穿越沙漠的人员就没有再碰到类似的事情?(结合课文和自己的理解)

(本环节主要培养学生的良好的阅读习惯,培养学生的概括能力,使学生能从整体上把握文章内容。)

三、再读课文 揣摩构思

1.细读课文4-5节,找出描述“魔鬼的海”、“海市蜃楼” 、“鸣沙”现象的语句,读一读,并结合课文概括这几种现象的成因。(结合图片和课文内容比较分析)

2.思考:第5段中首句和末句在全文中起何作用?

3.作者按怎样的写作思路安排全文?按什么说明顺序写的?

(这个环节是要学生了解本文示异释疑的巧妙构思,了解文章由浅入深、由现象到本质的逻辑顺序。)

在此环节让学生结合生活实际拓展探究“生活中的怪异现象”,并从科学的角度去阐释成因。

四、三读课文,品味语言

课文作为科学小品,综合运用了多种说明方法和多种修辞手法,所以语言不仅准确而且还很形象。

师出示范例,师生共同品读。

学生再找一些类似的例子,加以分析。

(通过品味语言,学生可以体会本文语言的形象性、准确性。)

五、小结拓展,布置作业

这节课我们对沙漠的知识有了一定的认识,但要想真正了解沙漠还要我们继续用科学的眼光去探求。沙漠里并不只是荒凉可怕,科学家们经过长时间的考察,终于发现其实沙漠也是一个丰富多彩的世界,那里蕴藏着大量的自然资源,等待着我们去研究探索,去开发利用。课后同学们可根据兴趣爱好分成小组,确立几个研究方向,拓展研究一些有价值的问题。

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